Nuestro plan de acción

Este es el plan de acción para la defensa de los derechos del niño que se sigue en centros del Pais Vasco en los que se imparte Enseñanza Secundaria Obligatoria y Post-obligatoria (como mi actual centro, el IES Usandizaga-Peñaflorida) . Se trata de un centro dividido en dos secciones, una donde cursan sus estudios alumnos y alumnas ESO y otro en el que cursa alumnado de  los dos cursos de bachillerato.

1- Conocimiento de derechos de la infancia

Acciones: poner en conocimiento del alumnado y las familias el tema de los derechos de la infancia y la manera de abordarlos en nuestro centro. 

Recursos: utilizaremos materiales diversos, como los propuestos por Unicef, y se irán abordando los temas en las asignaturas de Ética y Religión, fundamentalmente, aunque también se hará de modo transversal en el resto de las asignaturas.

Resultados esperados: hacer de los alumnos y alumnas personas conscientes y conocedoras de la existencia de sus derechos pero también conocedores de que pertenecer a una comunidad implica, además unas obligaciones. 

2-Participación infantil

Acciones: implicar al alumnado en la toma de decisiones y organización de actividades del centro, por ejemplo, a la hora de decidir las fechas de exámenes hacerlo de forma consensuada y facilitando un clima de diálogo en el que todos los participantes puedan hablar de sus razones para proponer una cosa u otra.

Recursos: El tema de los exámenes no requiere unos recursos especiales, pero, por ejemplo, también se les puede implicar en la evaluación de sus trabajos y los de sus compañeros y compañeras, para lo cual nos podríamos servir de rúbricas u otro tipo de cuestionarios que, normalmente, se completarán online. 

También, cuando se trata de realizar distintas actividades, como el grupo de teatro, se les permitirá el acceso a las instalaciones para los ensayos, se contratará a una profesora especializada para ayudarles con la obra y se contactará con las instituciones a la hora de la representación de la misma.

En nuestro centro existen también grupos de alumnos y alumnas que organizan actividades y algunas celebraciones en fechas concretas, como el Grupo Morado, encargado de temas de género y la Comisión de Euskara, que realiza actividades en torno a dicha lengua.

Resultados esperados: animar al alumnado a participar de forma activa en la toma de decisiones, siempre en un clima de diálogo y fomentando actitudes de respeto hacia los demás.

También se intentará animar al alumnado a participar en actividades paralelas que puedan organizarse en el centro y en las que ellos tendrán total protagonismo. 

3-Protección de la infancia

Acciones: poner en conocimiento del alumnado y las familias las situaciones de riesgo que pueden producirse y los protocolos con los que contamos para operar en caso de que nos enfrentemos a alguna de dichas situaciones.

Recursos: Para fomentar el conocimiento de algunos problemas, impartir charlas con especialistas que expliquen los riesgos derivados de la sobreexposición en redes sociales y también programas como Cybermanager, que les sirvan para seguir un uso correcto de las tecnologías y nuevos métodos de información.

El centro cuenta, además, con un protocolo muy estricto y bien definido para actuar en caso de que haya atentados contra la convivencia como puedan ser casos de bullying, agresiones, etc.

Resultados esperados: Crear un clima adecuado y muy claro para que alumnado y familias sepan cómo actuar ante estos riesgos y conozcan las políticas del centro. Siempre contaremos con sus opiniones y sugerencias a través de cuestionarios que podrán completarse de forma voluntaria.

En todo caso, aunque en algunos casos puedan tomarse medidas punitivas, sobre todo cuando un comportamiento se repite, se tratará siempre de recurrir al diálogo para entender las situaciones y los problemas derivados de las mismas.

4-Clima escolar

Acciones: Fomentar la participación, el diálogo y crear cauces de acción que eviten situaciones de enfrentamiento.

Recursos: Crear foros de diálogo y mecanismos que permitan que alumnado y familias puedan participar y hacer llegar sus opiniones sobre los temas a tratar con sistemas como el arriba indicado de los formularios para expresarse libremente.

Resultados esperados: crear un clima de cooperación, participación, entendimiento y respeto entre todos los miembros de la comunidad escolar. 

¿Seguros en las redes sociales?

 La actividad que os voy a presentar es una de las más importantes que realizamos en nuestro centro y que ha sido bastante exitosa los cursos anteriores, por lo cual la repetimos.

Presentación

Tenemos la suerte de contar en nuestra comunidad, el Pais Vasco, con un miembro de la sección de delitos informáticos de la Policía Autónoma Vasca que es un excelente comunicador y sabe atraer la atención de nuestro alumnado, de ahí que todos los años organicemos con alguno de los cursos, una sesión con él.

Alumnado a quien va dirigido

La actividad está dirigida a alumnos de los últimos cursos de ESO y bachillerato

Desarrollo de la actividad e interés de la misma

Consiste en una sesión informativa en la que el antes mencionado ponente presenta de una manera cercana y con un lenguaje próximo, los problemas que pueden derivarse de un uso inconsciente de las redes sociales y de cómo actuar cuando hemos sido víctimas de algún tipo de "agresión" a través de las redes sociales: cuestiones como el desconocimiento del número de cámaras de los móviles, la posibilidad de que sean hackeados y alguien obtenga nuestras imágenes, la posibilidad de localizar a alguien porque las fotos que comparte tienen geolocalización aunque lo desconozcan... son esos pequeños detalles que muchas veces se nos escapan y en los que les hace caer en cuenta.

Acciones a desarrollar

Además de identificar toda la tipología de problemas, les ofrece también consejos sobre los pasos a seguir, desde el comentario con sus familias a la denuncia ante las autoridades y las medidas que pueden tomarse.

Temporalización

Se trata de una única sesión de unas dos horas para los alumnos y alumnas que se completa con otra similar para padres y madres.

Evaluación

La evaluación la realizamos a través de un cuestionario anónimo que se pasa tanto a alumnos y alumnas como a padres y madres y los buenos resultados obtenidos nos llevan a realizar esta actividad todos los años

Otras actividades

Con alumnado más joven, de los primeros cursos de educación secundaria, se realiza el proyecto Cyber Manager. En él los alumnos del curso más alto reciben información de especialistas sobre la importancia de los dispositivos móviles y los riesgos que entrañan y luego algunos de estos alumnos y alumnas, de forma voluntaria, explican lo aprendido a sus compañeros y compañeras más jóvenes. Los resultados están siendo satisfactorios, de ahí que se repita todos los cursos.

Por último, el centro cuenta con un protocolo muy bien definido para actuar en caso de que se produzca alguna situación de riesgo.

Participación infantil

La participación infantil debe ser uno de los retos a tener en cuenta en nuestras aulas.

Deberemos distinguir niveles de participación dependiendo de la edad de los protagonistas: no es lo mismo lo que pueden hacer alumnos y alumnas de infantil o de bachillerato, pero sí debemos animarles a participar en la medida de lo posible en los procesos, de modo que se convierta en algo habitual para ellos y ellas.

Cuando se trata de niños pequeños siempre hay tareas en las que les gusta participar como una manera de cooperar con el normal desarrollo de la clase. También la inclusión en el curriculum de asignaturas como talleres, hacen que esa implicación sea mayor.

Con alumnos ya un poco mayores, creo que está bien que, además de esa participación, puedan tener un rol en la toma de decisiones e incluso en otras tareas como pueda ser la calificación de sus propios ejercicios y los de sus propios compañeros y compañeras, algo de lo que se quejan con frecuencia pero en lo que les cuesta implicarse porque les parece que es una tarea más compleja de lo que creían inicialmente.

Otro de los temas que yo particularmente dejo en manos de mis alumnos y alumnas es la decisión de la fecha en la que realizar las pruebas escritas, siempre marcándoles las fechas más allá de las que no puedo ir. Normalmente se generan algunos momentos de discusión en relación con este tema y, con frecuencia tenemos que recurrir a una votación para establecer la fecha definitiva pero, eso también es parte de la participación.

En el centro donde yo trabajo tenemos diversos grupos que fomentan la participación de forma totalmente voluntaria como son los encargados de temas de género y que organiza actividades en fechas concretas y también la comisión de Euskara, en la que también se coordinan actividades para algunas celebraciones concretas.

Por otra parte, el uso de las tecnologías cada vez nos permite implicar más al alumnado a base de encuestas o formularios en los que pueden expresar su opinión sobre distintos temas. Aunque en muchas ocasiones somos los docentes los que empezamos con la iniciativa, creo que es importante que ellos también puedan utilizarla para recabar información sobre temas de su interés.

Por último, creo que lo más importante es que el alumnado se acostumbre a participar, a asumir responsabilidades y, sobre todo, que sean conscientes de que en un proceso de participación hay mucho de negociación y de tener que ceder muchas veces ante los otros, en suma, se trata de hacer de nuestros alumnos y alumnas personas habituadas a decidir de forma tolerante y haciéndolos conscientes de que nadie puede imponer sus criterios sin razón. 

Reflexión sobre cortometrajes

Creo que ambos cortometrajes, desde puntos de vista bastante distintos, nos permiten ver la realidad de los niños y niñas en lugares en los que sufren muchas carencias. 

"La vida efímera" presenta una visión bastante cruda de la realidad de lugares donde sobrevivir es una lucha contra reloj. Creo que la imagen de la enfermera, sus palabras, nos llevan a reflexionar sobre la situación y presentan una empatía real pero lejos de sentimentalismos: personal médico y familias aparecen contrapuestos, cada uno en su papel, con sus limitaciones y con sus esperanzas.

Me parece una visión realista y, a la vez, bastante triste. Creo que puede crear sentimientos positivos pero, dada la crudeza de la situación planteada, no creo que sea apto para todos los públicos, es decir, no me parece que sea muy apropiado para alumnos muy jóvenes; se precisa cierta edad para entender estas situaciones y plantearse lo que se puede hacer al respecto.

En "Binta y la gran idea" se presentan muchos problemas de la infancia pero de una manera más amable, a veces a través de las situaciones en las que viven, otras a través del contraste de visiones del padre de Binta y su amigo y, por último, a través de las interpretaciones de los niños representando las situaciones desde su propio punto de vista.

En este segundo caso me ha parecido más fácil identificar los cinco conceptos que se mencionan en la unidad:

• Imágenes: creo que merece la pena llamar la atención sobre el hecho de que los niños sonríen, se sienten felices, y esa es la idea que les transmite también su maestro
• Conflictos: es quizá el elemento más difícil de descubrir, con la referencia a las guerras que afectan a... los niños blancos
• Justicia social: el tema de la igualdad entre niños y niñas con respecto a la educación
• Cambios: hay una doble vertiente; por un lado, la necesidad de oir la voz de las mujeres y, por otra, los beneficios que tanto niños como niñas pueden obtener de la educación
• Interdependencia: creo que se entremezclan y relacionan la educación, la participación de los niños a través de su propia visión de la situación, el progreso posible y, en suma, un futuro esperanzador para todos y todas si las cosas evolucionan.

Este segundo documental me parece muy fresco, con algunos aspectos divertidos, un punto de suspense con la carta y, el hecho de que a través de ella vemos que esos niños que no tienen bienes materiales, se consideran más afortunados que los niños del "primer mundo". 

Creo que este documental es más fácil de ver para los alumnos y aporta una visión más completa, a la vez que optimista, de la situación y los derechos de los niños y niñas.

Determinación y coraje

Creo que este vídeo nos aporta importantes ejemplos de niños que, probablemente sin ser inicialmente conscientes de hasta dónde podían llegar, cuáles eran sus límites, se lanzaron a la persecución de unos objetivos y, gracias a ello, hoy se han convertido en claros activistas que ejemplifican, mejor que nadie, los derechos de los niños y niñas.

Todos ellos muestras su determinación, a veces incluso poniendo en riesgo sus propias vidas, algo que no les apartó de intentar conseguir aquello que consideraron que era lo correcto que debían hacer o con su determinación para obtener sus objetivos.

Personalmente los casos que conocía mejor son los de Malala y Greta Thumberg por la repercusión mediática que han conseguido. Oír sus voces deja clara su determinación y su reflexión sobre sus actos y hace de ellas, junto a todos los demás, una auténticas abanderadas de sus causas. En el caso de Malala, siempre me recorre un escalofrío cuando escucho su voz, su discurso y veo su determinación y su compromiso.

En nuestras manos está que nuestro alumnado tenga noticias de estas personas y vea que la edad no es un límite para conseguir grandes objetivos siempre que se esté dispuesto a luchar por ellos. 

Plan de acción

Este es el plan de acción para la defensa de los derechos del niño que se sigue en mi centro, el Beasain BHI, un instituto de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Post-obligatoria. Se trata de un centro dividido en dos secciones, una donde cursan sus estudios alumnos y alumnas de 1º t 2º curso de ESO y otro en el que cursa alumnado de 3º y 4º de ESO y los dos cursos de bachillerato.

1- Conocimiento de derechos de la infancia

Acciones: poner en conocimiento del alumnado y las familias el tema de los derechos de la infancia y la manera de abordarlos en nuestro centro. 

Recursos: utilizaremos materiales diversos, como los propuestos por Unicef, y se irán abordando los temas en las asignaturas de Ética y Religión, fundamentalmente, aunque también se hará de modo transversal en el resto de las asignaturas.

Resultados esperados: hacer de los alumnos y alumnas personas conscientes y conocedoras de la existencia de sus derechos pero también conocedores de que pertenecer a una comunidad implica, además unas obligaciones. 

2-Participación infantil

Acciones: implicar al alumnado en la toma de decisiones y organización de actividades del centro, por ejemplo, a la hora de decidir las fechas de exámenes hacerlo de forma consensuada y facilitando un clima de diálogo en el que todos los participantes puedan hablar de sus razones para proponer una cosa u otra.

Recursos: El tema de los exámenes no requiere unos recursos especiales, pero, por ejemplo, también se les puede implicar en la evaluación de sus trabajos y los de sus compañeros y compañeras, para lo cual nos podríamos servir de rúbricas u otro tipo de cuestionarios que, normalmente, se completarán online. 

También, cuando se trata de realizar distintas actividades, como el grupo de teatro, se les permitirá el acceso a las instalaciones para los ensayos, se contratará a una profesora especializada para ayudarles con la obra y se contactará con las instituciones a la hora de la representación de la misma.

En nuestro centro existen también grupos de alumnos y alumnas que organizan actividades y algunas celebraciones en fechas concretas, como el Grupo Morado, encargado de temas de género y la Comisión de Euskara, que realiza actividades en torno a dicha lengua.

Resultados esperados: animar al alumnado a participar de forma activa en la toma de decisiones, siempre en un clima de diálogo y fomentando actitudes de respeto hacia los demás.

También se intentará animar al alumnado a participar en actividades paralelas que puedan organizarse en el centro y en las que ellos tendrán total protagonismo. 

3-Protección de la infancia

Acciones: poner en conocimiento del alumnado y las familias las situaciones de riesgo que pueden producirse y los protocolos con los que contamos para operar en caso de que nos enfrentemos a alguna de dichas situaciones.

Recursos: Para fomentar el conocimiento de algunos problemas, impartir charlas con especialistas que expliquen los riesgos derivados de la sobreexposición en redes sociales y también programas como Cybermanager, que les sirvan para seguir un uso correcto de las tecnologías y nuevos métodos de información.

El centro cuenta, además, con un protocolo muy estricto y bien definido para actuar en caso de que haya atentados contra la convivencia como puedan ser casos de bullying, agresiones, etc.

Resultados esperados: Crear un clima adecuado y muy claro para que alumnado y familias sepan cómo actuar ante estos riesgos y conozcan las políticas del centro. Siempre contaremos con sus opiniones y sugerencias a través de cuestionarios que podrán completarse de forma voluntaria.

En todo caso, aunque en algunos casos puedan tomarse medidas punitivas, sobre todo cuando un comportamiento se repite, se tratará siempre de recurrir al diálogo para entender las situaciones y los problemas derivados de las mismas.

4-Clima escolar

Acciones: Fomentar la participación, el diálogo y crear cauces de acción que eviten situaciones de enfrentamiento.

Recursos: Crear foros de diálogo y mecanismos que permitan que alumnado y familias puedan participar y hacer llegar sus opiniones sobre los temas a tratar con sistemas como el arriba indicado de los formularios para expresarse libremente.

Resultados esperados: crear un clima de cooperación, participación, entendimiento y respeto entre todos los miembros de la comunidad escolar. 

Cuidado en la red.

La actividad que os voy a presentar es una de las más importantes que realizamos en nuestro centro y que ha sido bastante exitosa los cursos anteriores, por lo cual la repetimos.

Presentación

Tenemos la suerte de contar en nuestra comunidad, el Pais Vasco, con un miembro de la sección de delitos informáticos de la Policía Autónoma Vasca que es un excelente comunicador y sabe atraer la atención de nuestro alumnado, de ahí que todos los años organicemos con alguno de los cursos, una sesión con él.

Alumnado a quien va dirigido

La actividad está dirigida a alumnos de los últimos cursos de ESO y bachillerato

Desarrollo de la actividad e interés de la misma

Consiste en una sesión informativa en la que el antes mencionado ponente presenta de una manera cercana y con un lenguaje próximo, los problemas que pueden derivarse de un uso inconsciente de las redes sociales y de cómo actuar cuando hemos sido víctimas de algún tipo de "agresión" a través de las redes sociales: cuestiones como el desconocimiento del número de cámaras de los móviles, la posibilidad de que sean hackeados y alguien obtenga nuestras imágenes, la posibilidad de localizar a alguien porque las fotos que comparte tienen geolocalización aunque lo desconozcan... son esos pequeños detalles que muchas veces se nos escapan y en los que les hace caer en cuenta.

Acciones a desarrollar

Además de identificar toda la tipología de problemas, les ofrece también consejos sobre los pasos a seguir, desde el comentario con sus familias a la denuncia ante las autoridades y las medidas que pueden tomarse.

Temporalización

Se trata de una única sesión de unas dos horas para los alumnos y alumnas que se completa con otra similar para padres y madres.

Evaluación

La evaluación la realizamos a través de un cuestionario anónimo que se pasa tanto a alumnos y alumnas como a padres y madres y los buenos resultados obtenidos nos llevan a realizar esta actividad todos los años

Otras actividades

Con alumnado más joven, de los primeros cursos de educación secundaria, se realiza el proyecto Cyber Manager. En él los alumnos del curso más alto reciben información de especialistas sobre la importancia de los dispositivos móviles y los riesgos que entrañan y luego algunos de estos alumnos y alumnas, de forma voluntaria, explican lo aprendido a sus compañeros y compañeras más jóvenes. Los resultados están siendo satisfactorios, de ahí que se repita todos los cursos.

Por último, el centro cuenta con un protocolo muy bien definido para actuar en caso de que se produzca alguna situación de riesgo.